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13.5E: Exercícios


A prática leva à perfeição

Exercício ( PageIndex {13} ) Represente graficamente uma hipérbole com centro em ((0,0) )

Nos exercícios a seguir, faça um gráfico.

  1. ( frac {x ^ {2}} {9} - frac {y ^ {2}} {4} = 1 )
  2. ( frac {x ^ {2}} {25} - frac {y ^ {2}} {9} = 1 )
  3. ( frac {x ^ {2}} {16} - frac {y ^ {2}} {25} = 1 )
  4. ( frac {x ^ {2}} {9} - frac {y ^ {2}} {36} = 1 )
  5. ( frac {y ^ {2}} {25} - frac {x ^ {2}} {4} = 1 )
  6. ( frac {y ^ {2}} {36} - frac {x ^ {2}} {16} = 1 )
  7. (16 y ^ {2} -9 x ^ {2} = 144 )
  8. (25 y ^ {2} -9 x ^ {2} = 225 )
  9. (4 y ^ {2} -9 x ^ {2} = 36 )
  10. (16 y ^ {2} -25 x ^ {2} = 400 )
  11. (4 x ^ {2} -16 y ^ {2} = 64 )
  12. (9 x ^ {2} -4 y ^ {2} = 36 )
Responder

1.

3.

5.

7.

9.

11.

Exercício ( PageIndex {14} ) Represente graficamente uma hipérbole com centro em ((h, k) )

Nos exercícios a seguir, faça um gráfico.

  1. ( frac {(x-1) ^ {2}} {16} - frac {(y-3) ^ {2}} {4} = 1 )
  2. ( frac {(x-2) ^ {2}} {4} - frac {(y-3) ^ {2}} {16} = 1 )
  3. ( frac {(y-4) ^ {2}} {9} - frac {(x-2) ^ {2}} {25} = 1 )
  4. ( frac {(y-1) ^ {2}} {25} - frac {(x-4) ^ {2}} {16} = 1 )
  5. ( frac {(y + 4) ^ {2}} {25} - frac {(x + 1) ^ {2}} {36} = 1 )
  6. ( frac {(y + 1) ^ {2}} {16} - frac {(x + 1) ^ {2}} {4} = 1 )
  7. ( frac {(y-4) ^ {2}} {16} - frac {(x + 1) ^ {2}} {25} = 1 )
  8. ( frac {(y + 3) ^ {2}} {16} - frac {(x-3) ^ {2}} {36} = 1 )
  9. ( frac {(x-3) ^ {2}} {25} - frac {(y + 2) ^ {2}} {9} = 1 )
  10. ( frac {(x + 2) ^ {2}} {4} - frac {(y-1) ^ {2}} {9} = 1 )
Responder

1.

3.

5.

7.

9.

Exercício ( PageIndex {15} ) Represente graficamente uma hipérbole com centro em ((h, k) )

Nos exercícios a seguir,

  1. Escreva a equação no formulário padrão e
  2. Gráfico.
  1. (9 x ^ {2} -4 y ^ {2} -18 x + 8 y-31 = 0 )
  2. (16 x ^ {2} -4 y ^ {2} +64 x-24 y-36 = 0 )
  3. (y ^ {2} -x ^ {2} -4 y + 2 x-6 = 0 )
  4. (4 y ^ {2} -16 x ^ {2} -24 y + 96 x-172 = 0 )
  5. (9 y ^ {2} -x ^ {2} +18 y-4 x-4 = 0 )
Responder

1.

  1. ( frac {(x-1) ^ {2}} {4} - frac {(y-1) ^ {2}} {9} = 1 )

3.

  1. ( frac {(y-2) ^ {2}} {9} - frac {(x-1) ^ {2}} {9} = 1 )

5.

  1. ( frac {(y + 1) ^ {2}} {1} - frac {(x + 2) ^ {2}} {9} = 1 )

Exercício ( PageIndex {16} ) Identifique o gráfico de cada equação como um círculo, parábola, elipse ou hipérbole

Nos exercícios a seguir, identifique o tipo de gráfico.

    1. (x = -y ^ {2} -2 y + 3 )
    2. (9 y ^ {2} -x ^ {2} +18 y-4 x-4 = 0 )
    3. (9 x ^ {2} +25 y ^ {2} = 225 )
    4. (x ^ {2} + y ^ {2} -4 x + 10 y-7 = 0 )
    1. (x = -2 y ^ {2} -12 y-16 )
    2. (x ^ {2} + y ^ {2} = 9 )
    3. (16 x ^ {2} -4 y ^ {2} +64 x-24 y-36 = 0 )
    4. (16 x ^ {2} +36 y ^ {2} = 576 )
Responder

2.

  1. Parábola
  2. Círculo
  3. Hipérbole
  4. Elipse

Exercício ( PageIndex {17} ) Prática mista

Nos exercícios a seguir, represente graficamente cada equação.

  1. ( frac {(y-3) ^ {2}} {9} - frac {(x + 2) ^ {2}} {16} = 1 )
  2. (x ^ {2} + y ^ {2} -4 x + 10 y-7 = 0 )
  3. (y = (x-1) ^ {2} +2 )
  4. ( frac {x ^ {2}} {9} + frac {y ^ {2}} {25} = 1 )
  5. ((x + 2) ^ {2} + (y-5) ^ {2} = 4 )
  6. (9 x ^ {2} -4 y ^ {2} +54 x + 8 y + 41 = 0 )
  7. (x = -y ^ {2} -2 y + 3 )
  8. (16 x ^ {2} +9 y ^ {2} = 144 )
Responder

2.

4.

6.

8.

Exercício ( PageIndex {18} ) Exercícios de escrita

  1. Em suas próprias palavras, defina uma hipérbole e escreva a equação de uma hipérbole centrada na origem na forma padrão. Desenhe um esboço da hipérbole identificando o centro, os vértices e as assíntotas.
  2. Explique com suas próprias palavras como criar e usar o retângulo que ajuda a representar graficamente uma hipérbole.
  3. Compare e contraste os gráficos das equações ( frac {x ^ {2}} {4} - frac {y ^ {2}} {9} = 1 ) e ( frac {y ^ {2} } {9} - frac {x ^ {2}} {4} = 1 ).
  4. Explique em suas próprias palavras como distinguir a equação de uma elipse com a equação de uma hipérbole.
Responder

2. As respostas podem variar

4. As respostas podem variar

Auto-verificação

uma. Depois de concluir os exercícios, use esta lista de verificação para avaliar seu domínio dos objetivos desta seção.

b. Em uma escala de 1 a 10, como você classificaria seu domínio desta seção à luz de suas respostas na lista de verificação? Como você pode melhorar isso?


[OC] [Arte] Estou desenhando todas as 13 classes 5e e um DM como gatos pretos DE NOVO! Aqui está o Monge!

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5E: Introdução às reações químicas (exercícios)

Isooctano (C8H18) é usado como um padrão para comparar o desempenho da gasolina. Escreva uma equação química balanceada para a combustão de isooctano.

Heptano (C7H16), como o isooctano (consulte o Exercício 1), também é usado como um padrão para determinar o desempenho da gasolina. Escreva uma equação química balanceada para a combustão do heptano.

Qual é a diferença entre uma reação combinada e uma reação redox? Todas as reações de combinação também são reações redox? Todas as reações redox são também reações de combinação?

As reações de combustão são sempre reações redox? Explique.

Um amigo argumenta que a equação

é equilibrado porque cada lado tem um átomo de ferro e um átomo de sódio. Explique por que seu amigo está incorreto.

Alguns antiácidos contêm hidróxido de alumínio [Al (OH)3] Este composto reage com o excesso de ácido clorídrico (HCl) no estômago para neutralizá-lo. Se os produtos dessa reação são água e cloreto de alumínio, qual é a equação química balanceada para essa reação?

O ácido sulfúrico é feito em um processo de três etapas: (1) a combustão de enxofre elementar para produzir dióxido de enxofre, (2) a reação contínua de dióxido de enxofre com oxigênio para produzir trióxido de enxofre e (3) a reação de trióxido de enxofre com água para fazer ácido sulfúrico (H2ASSIM4) Escreva equações químicas balanceadas para todas as três reações.

Se os produtos do metabolismo da glicose são dióxido de carbono e água, qual é a equação química balanceada para o processo geral? Qual é a razão estequiométrica entre o número de CO2 moléculas feitas para o número de H2O moléculas feitas?

Historicamente, a primeira bateria verdadeira foi a célula Leclanch & eacute, em homenagem ao seu descobridor, Georges Leclanch & eacute. Foi baseado na seguinte reação:

Zn (s) + Cu 2 + (aq) & rarr Zn 2 + (aq) + Cu (s)

Identifique o que está sendo oxidado, o que está sendo reduzido e os respectivos agentes redutores e oxidantes.


13.5E: Exercícios

Lesões abertas da mão devem receber atenção imediata para prevenir infecções e incapacidades.

Faça o histórico do paciente e faça uma avaliação geral. Faça um exame local: verifique sempre a circulação e as funções sensoriais e motoras na parte distal à ferida. Pode ser necessária anestesia geral ou de condução para um exame adequado da ferida. Use técnica asséptica e manuseie os lenços com cuidado. Identifique lesões nervosas, vasculares e de outros tecidos moles. Examine se há fraturas por palpação.

Determine se a ferida está limpa ou contaminada. Uma ferida limpa não contém corpos estranhos ou tecido desvitalizado. É causado por objetos pontiagudos, como vidros quebrados, facas ou lâminas. Uma ferida contaminada (suja) contém mais ou menos matéria estranha e tecido morto e deve ser considerada suscetível à infecção. Essas feridas são causadas por esmagamento ou avulsão de tecido, como em lesões por esmagamento ou desenluvamento, lacerações e lesões por debulhadoras.

Obtenha radiografias dos ossos e articulações subjacentes.

O tratamento consiste no desbridamento e reparo da ferida. Administre antibióticos e toxóide tetânico.

Veja a bandeja para Operações menores, Anexo 1 e inclui um torniquete e suturas de fio 4/0, 5/0 e 6/0.

Use anestesia geral ou local conforme indicado pela extensão da lesão. A anestesia local consiste em infiltração com lidocaína a 1% sem epinefrina. A anestesia com bloqueio de anel é conveniente para lesões nos dedos. Limpe bem a ferida com água e sabonete e, a seguir, com cetrimida a 1% ou outro anti-séptico. Seque a ferida e interrompa qualquer vazamento de sangue pela compressão com gaze estéril. Para uma exposição adequada, estenda a ferida alinhada com as dobras do dedo e da palma (Fig. 13.3A, B). Remova todos os detritos restantes, materiais estranhos, incluindo grama e graxa, e tecido solto ou morto. Não corte nenhuma pele, a menos que esteja morta.

Em vez disso, não tente reparar os tendões flexores, encaminhe o paciente. Os tendões extensores (Fig. 13.3C) podem ser reparados, a menos que haja contaminação grosseira. Apare as pontas desfiadas e cortadas do tendão minimamente e suture as duas pontas com fio 4/0 usando a técnica em oito (Fig. 13.3D - I). Uma vez que os dois nós foram amarrados, eles ficam enterrados na linha anastomótica (Fig. 13.3J, K).

Como regra, o reparo do nervo é um procedimento eletivo que requer encaminhamento. No entanto, se as extremidades cortadas de um nervo digital podem ser facilmente justapostas, aproxime-as com um único ponto de linha 5/0 ou 6/0 (Fig. 13.3L-O).

Fig. 13.3. Reparo do tendão extensor e nervo digital da mão. Mão normal mostrando vincos na pele (A) extensão da ferida (B) corte do tendão extensor (C) aparando a extremidade do corte do tendão (D) reparando o tendão usando a técnica em oito (EK) corte do nervo digital (L) em oposição corte as pontas do nervo com um único ponto (M - O).

Garanta uma hemostasia meticulosa. Feche uma ferida limpa sem tensão por suturas diretas interrompidas. Sempre insira um ralo corrugado ou luva (Fig. 13.4A). A ferida pode exigir cobertura por um enxerto de pele dividida, especialmente se houver perda extensa de pele.

Quando houver uma lesão de descolamento com amputação do dedo, a pele da parte amputada pode ser usada (desde que não seja esmagada e não obviamente necrótica) como uma cobertura temporária para o coto, uma vez que tenha sido aparado (Fig. 13.4 BD). Se a ferida estiver muito contaminada ou se houver exposição de estruturas mais profundas, como tendões flexores ou feixe neurovascular, retarde o fechamento da ferida por alguns dias (sutura primária retardada).

Quando há perda de pele inferior a 1 cm 2, é melhor deixar a ferida granular espontaneamente, para produzir uma pequena cicatriz aceitável. A perda de pele de mais de 1 cm 2 na ponta do dedo ou polpa é melhor coberta com um enxerto de pele dividida, que dará uma aparência cosmética satisfatória, com sensação parcial (Fig. 13.4E - G).

Fig. 13.4. Cobertura de feridas para lesões nas mãos. Fechamento de uma ferida limpa com suturas interrompidas e inserção de um dreno (A) lesão de descolamento com amputação do dedo (B) corte do coto de amputação e cobertura com enxerto de pele dividida (C, D) lesão com perda de pele da polpa do dedo ( E) aplicação de enxerto de pele dividida (F, G).

A ponta do dedo amputada pode simplesmente ser costurada de volta à sua cama, mas não se a linha de amputação for proximal à falange distal.

Cubra a mão ou dedo lesionado com várias camadas de gaze estéril e seca (Fig. 13.5A - D). Aplique um curativo compressivo e uma placa de gesso leve para segurar a mão e o punho em cerca de 20 ° de dorsiflexão, e as articulações metacarpofalangianas e interfalangianas em posição funcional. Deixe as pontas dos dedos e unhas expostas (Fig. 13.5E - G).

Durante os primeiros 3-4 dias, eleve o membro, seja fixando-o em uma viga superior se o paciente estiver na cama (Fig. 13.5H) ou usando uma tipoia triangular (Fig. 13.5I), para reduzir o edema pós-traumático também incentive exercícios ativos e continue o tratamento com antibióticos. Inspecione o ferimento, a mão e os dedos 72 horas após a operação. Limpe a ferida, remova o tubo de drenagem e faça um curativo e imobilize a área. Encaminhe o paciente se indicado.

Fig. 13.5. Curativo e elevação de lesões nas mãos. Aplicar várias camadas de gaze estéril seca (A - D) aplicando uma bandagem compressiva e uma placa de gesso, deixando as pontas dos dedos expostas (E - G) elevando o membro (H, I).

As possíveis complicações incluem infecção, rigidez e dor ou perda de sensibilidade (em casos de lesão do nervo). A contratura é uma possível complicação tardia.

O hematoma subungueal causa dor intensa devido ao acúmulo de sangue sob a unha. O sangue pode infeccionar. Para aliviar a dor, sedar o paciente e permitir que o sangue escape por um ou dois pequenos orifícios feitos na unha sobreposta com a ponta incandescente de um alfinete de segurança de 5 cm. O procedimento é indolor.


1 resposta 1

Armadura pesada. Armadura pesada. Armaduras mais pesadas interferem na habilidade do usuário de se mover rapidamente, furtivamente e livremente. Se a tabela de armadura mostrar & quotStr 13 & quot ou & quotStr 15 & quot na coluna Força para um tipo de armadura, a armadura reduz a velocidade do usuário em 3 metros, a menos que o usuário tenha um valor de Força igual ou superior ao valor listado.

- Livro do Jogador (página 144 Capítulo 5: Armaduras e escudos de equipamentos)

Não ter o valor de Força exigido significa simplesmente que sua velocidade será reduzida em 3 metros até que você atenda ao requisito novamente.


Ajude os alunos a construir uma compreensão da lógica de programação passo a passo

  • Escrito de maneira clara, amigável e fácil de entender, o texto usa uma abordagem passo a passo independente da linguagem para ensinar conceitos de programação e habilidades de resolução de problemas.
  • Usa pseudocódigo, fluxogramas e outras ferramentas fáceis de entender para ensinar aos alunos como projetar a lógica de programas sem a complicação da sintaxe da linguagem.
  • Cada capítulo apresenta uma infinidade de exemplos de design de programa. Exemplos curtos destacam tópicos de programação específicos e exemplos mais envolvidos focam na resolução de problemas.
  • Cada capítulo inclui pelo menos um Nos holofotes seção que fornece uma análise passo a passo de um problema específico e demonstra uma solução para esse problema.
  • Novo - Foco em linguagens: Java, Python e C ++ Seções no final dos Capítulos 2 a 15 discute como os principais tópicos do capítulo são implementados nas linguagens de programação Java, Python e C ++.
  • Novo - seção do módulo Init () no Capítulo 15 é um módulo de inicialização em um aplicativo GUI, semelhante ao método start em um aplicativo JavaFX ou o manipulador Form_Load em um aplicativo Windows Forms.
  • Novo - Projetando aplicativos para dispositivos móveisseção no Capítulo 15 discute alguns dos problemas comuns que os desenvolvedores enfrentam ao projetar aplicativos para dispositivos móveis.

Transmitir e reforçar os principais conceitos de programação

  • Ofereça uma variedade de exemplos, perguntas e exercícios:
    • Programas de exemplo são exemplos práticos do mundo real fornecidos em cada capítulo que testam o conhecimento do aluno sobre informações importantes. Pseudocódigo, fluxogramas e outras ferramentas de design são usados ​​nos programas de exemplo.
    • Revise as perguntas e exercícios aparecem em cada capítulo e apresentam um conjunto completo e diversificado de perguntas e exercícios de revisão.
    • Novo - exercícios de programação motivacional foram adicionados a vários capítulos.
    • Exercícios de programação ajudam a solidificar o conhecimento do aluno sobre os tópicos que estão sendo estudados e aparecem em cada capítulo.
    • Desafios de programação e estudos de caso apresentar problemas do mundo real a serem resolvidos e solidificar o conhecimento dos alunos sobre os tópicos disponíveis.
    • Exercícios de depuração aparecem na maioria dos capítulos e fornecem um conjunto de exercícios de depuração em que o aluno examina um conjunto de algoritmos de pseudocódigo e identifica erros lógicos.

    Fornece recursos online para o sucesso do aluno

    • Os seguintes itens estão disponíveis emwww.pearson.com/cs-resources:
      • VideoNotes desenvolvido especificamente para este livro. Ícones aparecem ao longo do texto alertando o aluno sobre vídeos sobre tópicos específicos.
      • Atualizado - todos os guias de referência de linguagem do livro foram atualizados.
      • Atualizado - companheiros de linguagem de programação apresente as linguagens de programação JavaTM, Python®, Visual Basic® e C ++ e corresponda capítulo por capítulo com o livro-texto. Muitos dos programas em pseudocódigo que aparecem no livro-texto também aparecem nos companheiros, implementados em uma linguagem de programação específica.
      • O aplicativo de fluxograma Flowgorithmlink é fornecido para o aplicativo Flowgorithm flowcharting gratuito, desenvolvido por Devin Cook na Sacramento State University. O aplicativo permite que os alunos criem programas usando fluxogramas simples e suporta as convenções de fluxograma usadas neste livro, bem como várias outras convenções padrão.
      • O link do ambiente de fluxograma RAPTOR é fornecido para download. RAPTOR é um ambiente de programação baseado em fluxograma desenvolvido pelo Departamento de Ciência da Computação da Academia da Força Aérea dos EUA.

      Confira o prefácio para uma lista completa de recursos e o que há de novo nesta edição.

      Novo nesta edição

      Ajude os alunos a construir uma compreensão da lógica de programação passo a passo

      • Foco em linguagens: Java, Python e C ++ Seções no final dos Capítulos 2–15 discute como os principais tópicos do capítulo são implementados nas linguagens de programação Java, Python e C ++.
      • Seção do módulo Init () no Capítulo 15 é um módulo de inicialização em um aplicativo GUI, semelhante ao método start em um aplicativo JavaFX ou o manipulador Form_Load em um aplicativo Windows Forms.
      • Projetando aplicativos para dispositivos móveisseção no Capítulo 15 discute alguns dos problemas comuns que os desenvolvedores enfrentam ao projetar aplicativos para dispositivos móveis.

      Transmitir e reforçar os principais conceitos de programação

      • Ofereça uma variedade de exemplos, perguntas e exercícios:
        • Novo - exercícios de programação motivacional foram adicionados a vários capítulos.

        Fornece recursos online para o sucesso do aluno

        • Os seguintes itens estão disponíveis emwww.pearson.com/cs-resources:
          • Atualizado - todos os guias de referência de linguagem do livro foram atualizados.
          • Atualizado - companheiros de linguagem de programação apresente as linguagens de programação JavaTM, Python®, Visual Basic® e C ++ e corresponda capítulo por capítulo com o livro-texto. Muitos dos programas em pseudocódigo que aparecem no livro-texto também aparecem nos companheiros, implementados em uma linguagem de programação específica.

          Confira o prefácio para uma lista completa de recursos e o que há de novo nesta edição.


          Como se exercitar para se tornar um nadador melhor

          Este artigo foi coautor de Brad Hurvitz. Brad Hurvitz é instrutor certificado de natação da My Baby Swims, uma escola de natação para adolescentes com sede em La Jolla, Califórnia. Brad é treinado como instrutor Infant Swimming Resource (ISR) com o programa Self-Rescue® da ISR. Ele se especializou em treinar crianças de seis meses a seis anos de idade em habilidades de sobrevivência, como flutuar de costas para respirar e nadar de costas para a parede, ao mesmo tempo em que educa os pais sobre como proteger melhor seus filhos. Ele tem mestrado em Administração de Empresas pela Oregon State University.

          Existem 8 referências citadas neste artigo, que podem ser encontradas no final da página.

          O wikiHow marca um artigo como aprovado pelo leitor assim que recebe feedback positivo suficiente. Este artigo recebeu 17 depoimentos e 86% dos leitores que votaram o consideraram útil, ganhando nosso status de aprovado como leitor.

          Este artigo foi visto 612.564 vezes.

          A natação é um exercício aeróbico de baixo impacto, que também fortalece grupos musculares importantes como ombros, costas, pernas, quadris, abdominais e glúteos. [1] X Fonte de pesquisa No entanto, como a natação requer muitos movimentos e músculos não utilizados normalmente em terra, a natação também requer muito treinamento e prática antes de parecer fácil. Portanto, com algum conhecimento, prática e atitude positiva, você pode obter ótimos resultados de seus treinos.


          13.5E: Exercícios

          Revisão para teste responder às perguntas dos alunos. Preencha todos os detalhes de sexta-feira sobre o desvio padrão. Características de uma distribuição normal e um exemplo simples de graduação em uma curva.

          Teste: 4,1-4,3 e média, mediana, modo

          Determine a compreensão dos alunos sobre histogramas, pictogramas, gráficos de tronco, gráficos de caixa, modo de média mediana.

          Entrega do desvio padrão.

          A distribuição normal (cont.)

          Reforce todas as ideias relacionadas à distribuição normal usando a planilha “Noções básicas de St. Desvio”. Use a tecnologia para encontrar o desvio padrão.

          Complete os “Princípios básicos do desvio padrão” se não terminar em aula.

          Na sexta-feira: Ler / fazer anotações p. 279-281, 285-287, p. 289 (parte inferior) -291, p. 293-4 (topo).

          Exemplos de “classificação na curva”, incluindo o uso de tecnologia.

          Tarefa de leitura completa. Verificação do dever de casa das notas abertas na leitura?

          Verificação do dever de casa na leitura?

          Classificação na curva cont)

          Mais exemplos de “classificação na curva”, incluindo o uso de tecnologia.

          TESTE DE NOTAS ABERTAS sobre o desvio padrão, a distribuição normal e a graduação em uma curva. Quarta-feira, 1º de maio. Reserve um tempo para organizar seus materiais e aprender o material. “Notas abertas” NÃO significa que nenhuma preparação seja necessária.

          Introdução ao pensamento estatístico

          NOTA: Todas as tarefas de ler / fazer anotações estão sujeitas a testes pop ou questionários de notas abertas no 4º trimestre. SEM TAREFAS DE CASA DE FIM DE SEMANA ou testes / questionários de SEGUNDA-FEIRA se a classe continuar a trabalhar e fazer um progresso constante.

          4.2 Exibindo distribuições com gráficos (cont.): Criando diagramas de raiz

          Revise as formas do gráfico, pratique a classificação de formas. Ilustre a construção de uma plotagem de tronco e uma plotagem consecutiva. Discuta centro / forma / extensão. Tire conclusões.

          NOTA: O papel milimetrado funciona bem para plotagens. Ele mantém os dados alinhados.

          Fornece mais prática para desenhar plotagens de caule. Espalhar dados usando um e quatro pontos na haste. Discuta centro / forma / extensão. Tire conclusões.

          Estude para teste de aulas virtuais.

          Leia a pág. 236-7 fazendo anotações. Faça p. 238 # 28,30,31,32.

          4.2 as notas devem incluir vantagens / desvantagens de cada tipo de técnica de exibição discutida.

          Detalhes completos de 4.2 vantagens / desvantagens de histogramas vs. gráficos de tronco. Comece 4.3 “Descrevendo Distribuições com Números”

          Determine a compreensão dos alunos sobre as aulas virtuais. Perguntas rápidas do dever de casa fornecem aos alunos folhas de solução.

          Defina e ilustre medianas e quartis.

          Tarefa de casa correta de terça-feira com folha de soluções.

          Entregar na sexta-feira p. 245 # 39 feito com um plotplot. Discuta centro / forma / extensão. Tire conclusões. NÃO ACEITAMOS LATES! Use papel quadriculado.

          Leia a pág. 247 (parte inferior) - 251 tomar notas Faça p. 250 # 41,43,45.

          Calculadora gráfica necessária para as aulas de quinta e sexta-feira. Venha preparado.

          Questionário rápido: criando um enredo raiz

          Determine a capacidade dos alunos de criar plotagens de tronco. Discuta até mesmo os problemas do dever de casa que não estão na folha de solução. Determine a% dentro dos quartis. Distinguir% de quantos. Desenhe diagramas de caixa.

          Gráfico de caixa% idem para Leia p. 251-254 Do p. 254 # 47 Entrega terça-feira : Criar uma enredo de caixa para as idades dos presidentes no momento da morte (p. 243 Tabela 4.8) e escrever duas declarações sobre as idades dos presidentes que usam a caixa traçar porcentagens. Use uma régua.

          Usando as calculadoras TI para diagramas de caixa.

          Conclua os objetivos de quinta-feira. Desenhe boxplots usando tecnologia.

          Calculadora gráfica necessária para as aulas da próxima semana. Venha preparado.

          Em algum ponto, refazer p. 254 # 47 usando tecnologia para praticar o uso da calculadora.

          “Fatos do modo médio-mediano” (1/2 folha idem)

          Média vs. mediana nas vendas de imóveis

          Fornece mais prática de tecnologia para plotagens de caixa, conforme necessário. Vantagens e desvantagens da média, mediana, moda. Pratique a média vs. mediana usando dados imobiliários.

          Entrega do box plot para amanhã.

          Preencher a planilha de aula: “Média vs. Mediana em Relatórios de Preços de Imóveis”. Use folha solta mostrando todo o trabalho de forma organizada. Será verificado ou recolhido.

          Problemas de palavras usando média, mediana e modo. .

          Pratique a resolução de problemas de palavras variadas de média / mediana / modo em grupos cooperativos.

          Folha de trabalho de classe completa de problemas de palavras. Esteja preparado para o trabalho do conselho e explicações na quarta-feira.

          Discuta os problemas restantes com as palavras. Preencha todos os outros detalhes do modo de média-mediana para o teste de segunda-feira

          Reveja rapidamente o questionário do box plot.

          Corrija e responda a todas as perguntas da planilha m / m / m.

          Ler / fazer anotações p. 269 ​​“Pobre NY?”

          Questionário rápido: Box Plots (em 4.3)

          Introduza a graduação em uma curva.

          Determine a compreensão dos alunos sobre os diagramas de caixa básicos.

          Fornece uma visão geral da classificação na curva e desvio padrão.

          Ler / notas p. 258-261 (topo) e

          MÃO NA QUA:

          Usando os números listados em # 47 na pág. 255, calcule o desvio padrão manualmente. Mostre todas as etapas de maneira organizada.

          Idem: “Introdução ao Desvio Padrão”

          Aprenda a calcular o desvio padrão de uma fórmula.

          Teste: 4,1 a 4,3 Média, mediana e moda, mas não desvio padrão. Terça-feira, 23 de abril.

          Introdução ao pensamento estatístico

          LEMBRE-SE DE VERIFICAR SUA ACESSIBILIDADE A AULAS VIRTUAIS. O TRABALHO DEVE SER FEITO ATÉ SEGUNDA-FEIRA, 8 DE ABRIL. NÃO ACEITAMOS ATRASOS.

          SEMANAS 9 e 10

          Discussão de questões / metodologia para pesquisa realizada pelos alunos.

          Continue a discussão sobre ética em pesquisa usando os seguintes problemas do texto: Página 180 # 44,45,47,48. Página 184 # 50. Página 190 # 58,60, 61, 65.

          Concluir a tarefa de entrega "Are Clinical Trials Safe?"

          Ler / notas p. 190 “Estatísticas no resumo” e p. 192-193 “Revisão do Capítulo 3”, pulando 5. Faça p. 193 # 66,68,69, 72.

          Entrega até quinta-feira (1 por grupo de perguntas): metodologia para a pesquisa proposta pela aula.

          Revisão de teste, incluindo o uso do site do livro.

          Revise o material para teste no Capítulo 3.

          Estude para o teste. Considere retornar ao site do livro para refazer o teste de múltipla escolha feito em sala de aula.

          Determine a compreensão do aluno sobre o design do experimento e a ética dos dados.

          Entrega até quinta-feira (1 por grupo de perguntas): metodologia para a pesquisa proposta pela aula.

          Amostras de gráficos do mundo real, p. 201 Activity 4.1, clipes de mídia idem

          Gráficos de crítica do mundo real tornam os alunos cientes dos truques usados ​​em exibições gráficas.

          Nota: P. 224-226 tem mais instruções para a criação de um histograma. A criação de histogramas é um tópico do ensino fundamental.

          Calculadora gráfica exigido todos os dias para o Capítulo 4. Deduções da nota de participação nas aulas será feito por ser despreparado.

          A organização dos dados afeta a percepção: histogramas de altura usando tecnologia

          Construa histogramas usando a tecnologia, organize o mesmo conjunto de dados de várias maneiras usando histogramas procurando tendências em cada um, vantagens / desvantagens.

          Nota: p. 238 tem instruções de calculadora para um histograma. Ler / tomar notas 4.1 (Pular

          p. Definição da caixa 206) *

          Questionário nas Seções 4.1 : Quinta-feira, 28 de março.

          p. 214 # 6, 8,10 (Use a calculadora gráfica)

          Continue a criticar os gráficos para conscientizar os alunos sobre os truques usados ​​em exibições gráficas.

          Complete todos os problemas e exemplos relacionados aos objetivos declarados anteriormente.

          Catch-up: Complete todos os problemas atribuídos e quaisquer problemas listados nos objetivos não realizados em aula.

          4.2 Exibindo Distribuições com Gráficos

          Apresente e ilustre cada um desses termos associados aos gráficos: padrão, desvio, outlier, propagação, forma, simetria, inclinação.

          Estude para o quiz. Ler / fazer anotações p. 229-232. Faça p. 233 # 25

          Determine a compreensão do aluno sobre os histogramas e o conhecimento das técnicas de exibição boas / ruins.

          Aulas virtuais na segunda-feira, 8 de abril. Nenhum trabalho tardio aceito.

          Introdução ao pensamento estatístico

          Determine a compreensão dos alunos sobre as técnicas de votação modernas com base em pesquisas feitas com o Gallup Polling.

          Comentário do experimento “ESP”, um por aluno para amanhã. Resolva quaisquer problemas / leituras da semana passada para entender a discussão em classe de terça-feira.

          Determine a solidez do projeto do experimento ESP. Discuta a significância estatística dos resultados. Discussão completa de quaisquer problemas atribuídos até a data do texto.

          Leia a pág. 174-186 (meio) fazendo anotações. Na folha solta, para cada um dos 7 exemplos, escreva o título do exemplo e, em seguida, indique qual foi o objetivo do exemplo. Escreva frases completas tendo cuidado com a gramática e a ortografia. Vencimento quinta-feira, 7 de março. NENHUM TRABALHO ATRASADO.

          Projetando uma amostra de pesquisa usando perguntas tendenciosas

          Edite as perguntas tendenciosas dos alunos enviadas na última sexta-feira. Projete a metodologia de pesquisa para conduzir uma pesquisa no IHS.

          Conclua a tarefa até quinta-feira. Lembre-se: NÃO ACEITA TRABALHO ATRASADO, mesmo se você estiver participando da doação de sangue.

          Enfatize a importância da ética na experimentação. Apresente as 3 características da ética básica do experimento. Discuta a cirurgia simulada. Discuta os exemplos resumidos na entrega do aluno.

          Leia o artigo “Os estudos clínicos são seguros”. Resuma o artigo com suas próprias palavras. (8 a 10 frases) Tenha cuidado com a gramática e a ortografia. Sua tarefa pode ser escrita à mão ou digitada, mas a limpeza e a legibilidade contam.

          Continue a discussão sobre ética em pesquisa usando os seguintes problemas do texto: Página 180 # 44,45,47,48. Página 184 # 50. Página 190 # 58,60, 61, 65.

          Entrega completa na segunda-feira.

          Resolva todos os problemas listados nos objetivos de hoje não discutidos em aula.

          Teste no Capítulo 3 : Quarta-feira, 20 de março.

          Introdução ao pensamento estatístico

          Pesquisando Organizações de Votação

          Apresente os alunos a organizações de votação respeitáveis ​​por meio da Internet. Fornece tempo de trabalho para pesquisas de votação on-line. Forneça tempo de trabalho para escrever perguntas tendenciosas.

          Trabalho de redação de perguntas até sexta-feira, 3/8. Trabalho em um trabalho de pesquisa na Internet. Será concedido apenas mais um dia de trabalho em sala de aula. Abra o questionário de notas no 2.3 e a pesquisa de votação na segunda-feira 11/03 ... ou na terça-feira 12/03 se o dia "E" for interrompido um dia.

          Pesquisando Organizações de Votação

          Continue os objetivos de segunda-feira.

          Conclua todo o trabalho relacionado à votação.

          3.1 Experimentos, bons e ruins

          Use a folha de notas 3.1-3.2 para começar a colocar o vocabulário no lugar para o capítulo. Faça p.138 # 1,3,4 conforme o tempo permitir.

          Ler / fazer anotações p. 133-139. Faça p.138 # 1,3,4.

          Tarefa de 2 dias: Ler / fazer anotações p. 139-147. Ler / notas p. 149-50 “Estatísticas no resumo”, pág. 150 # 15, 21.

          Devem ser feitas perguntas tendenciosas. Complete 3.1 conforme necessário.

          Discuta o teste de notas abertas agendado para segunda-feira.

          Mão - na folha solta: Qual foi o objetivo do experimento ESP? (3 - 5 sentenças “não triviais”), devido na terça-feira, 3/12.

          Prepare seu caderno para o questionário de notas abertas no 2.3 e a pesquisa de votação para segunda-feira, dia E.

          Introdução ao pensamento estatístico

          2.3 Amostra de pesquisas no mundo real

          Fornece uma visão geral de 2.3. Comece notas para 2.3 usando uma planilha de shell de notas.

          Leia / tome nota da pág. 110 para complementar a visão geral da aula.

          Leia / faça anotações na p.113 p. 114 # 63,65

          Responda às perguntas do questionário rápido em 2.2. Mostre amostras de perguntas tendenciosas de amostras do mundo real. Discuta as palavras “carregadas”. Pratique escrever perguntas tendenciosas.

          Leia / faça anotações em “Perguntas a fazer ... enquete” nas páginas 120-21. Leia a pág. 122 # 74 para ser um adulto com melhor educação. Leia (somente) p.123 até o meio. Nenhum problema foi atribuído a partir da p.123.

          Trabalho de redação de perguntas com prazo até _______

          Entrega devida. (Não são aceitos atrasos. Entrega antecipada ou com outro aluno, se estiver em viagem.)

          Questionário rápido 2.2 (Make-up sexta-feira durante a aula, se estiver em viagem.)

          Pesquisando Organizações de Votação

          Determine a compreensão dos alunos sobre as técnicas de amostragem de 2.2. Apresente os alunos a organizações de votação respeitáveis. Fornece tempo de trabalho para pesquisas de votação.

          Trabalho em um trabalho de pesquisa na Internet. Abra o questionário de notas no 2.3 e a pesquisa de votação na próxima semana.

          Baile de formatura: dispensa às 12h30

          Pesquisando Organizações de Votação

          Fornece tempo de trabalho para pesquisas de votação.

          Trabalho em um trabalho de pesquisa na Internet. Abra o questionário de notas no 2.3 e a pesquisa de votação na próxima semana.

          Possível questionário curto em 2.3 na próxima terça-feira.

          Introdução ao pensamento estatístico

          2.2 O que as amostras nos dizem?

          Discuta quaisquer exercícios pares atribuídos a partir de 2.1. Apresente a amostragem como uma janela para uma população. Defina “parâmetro” e “estatística”.

          Responda às perguntas do teste 2.1. Discuta e ilustre o viés e a variabilidade nas estimativas. Use o gerador de números aleatórios da calculadora para produzir amostras para análise.

          Estudo para o Quiz 2.1. O gerador de números aleatórios de sua calculadora é necessário.

          Determine a compreensão dos alunos sobre amostragem ruim e SRS. Revise e pratique a identificação de pequeno / grande enviesamento / variabilidade.

          Estude suas anotações. Conclua todos os dittos de trabalho da classe, conforme necessário. Recuperação em geral.

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          Discuta o significado da margem de erro e a fórmula associada ao tamanho da amostra. Explique o significado de uma declaração de confiança. Pratique escrever declarações de confiança.

          Leia / faça anotações na p. 101 “Estatísticas resumidas” é muito importante. Faça p. 102 # 47 (as instruções estão acima de # 47), 49, 53.

          Entrega na folha solta Segunda-feira 25/02 Página 100 “Aplicação 2.2” # 1,2. Escreva frases completas. Não dê respostas “baratas” apenas para fazer o trabalho rapidamente. Tenha cuidado com a gramática e a ortografia. Envios digitados também são aceitáveis.

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          2.3 Amostra de pesquisas no mundo real

          Conclua todos os 2.2 objetivos restantes. Fornece uma visão geral de 2.3. comece notas para 2.3 usando uma planilha de shell de notas.


          Habilidade e precisão

          Rogues dedicam tanto esforço para dominar o uso de uma variedade de habilidades quanto para aperfeiçoar suas habilidades de combate, dando-lhes uma ampla experiência que poucos outros personagens podem igualar. Muitos ladinos se concentram em furtividade e dissimulação, enquanto outros refinam as habilidades que os ajudam em um ambiente de masmorra, como escalar, encontrar e desarmar armadilhas e abrir fechaduras.

          Quando se trata de combate, os ladinos priorizam astúcia sobre a força bruta. Um ladino prefere dar um golpe preciso, colocando-o exatamente onde o ataque mais machucará o alvo, do que cansar o oponente com uma enxurrada de ataques. Rogues têm um talento quase sobrenatural para evitar o perigo, e alguns aprendem truques mágicos para complementar suas outras habilidades.


          26 exercícios de peso com halteres & # 038 sem equipamento

          Se você tem um banco de exercícios e um par de halteres em casa, isso é mais do que suficiente para fortalecer todas as partes do seu corpo. Você pode realizar uma ampla variedade de exercícios. Na lista a seguir, mostrarei os melhores para que você possa criar seu treino de banco de peso.

          Para ajudá-lo a navegar rapidamente, você pode filtrar a lista a seguir pelo equipamento usado e partes do corpo. Na maioria dos casos, uma bancada plana serve, mas para algum treinamento, você precisa de uma ajustável. Além disso, para alguns exercícios de banco de peso você quer halteres, mas também existem alguns movimentos de peso corporal.


          D & ampD 5E Intelligence salva

          Eu pude ver como usá-los criativamente em uma situação em que os jogadores planejaram fazer algo importante e eu sou claramente a única pessoa que se lembra que eles iriam fazer isso.

          Jogador & quotalright, deixo o castelo & quot
          DM & quotfaça um INT salvar bem rápido & quot
          Jogador & quot25 & quot
          DM & quotOops! Você quase esqueceu suas chaves! & Quot

          Tormyr

          Aventureiro

          Geralmente são chamados quando a consequência é loucura ou dano psíquico.

          Edit: Especificamente para o dano psíquico, parece ser quando algo dá errado com um feitiço que usa sua inteligência ou quando um psiônico, como um devorador de mentes, está atacando. Caso contrário, parece exigir um teste de resistência de Sabedoria ou sofrer dano psíquico.

          Além disso, Labirinto usa um teste de resistência de Inteligência. Portanto, as coisas em que você precisa pensar ou coisas ruins acontecem se aplicam.

          Jayoungr

          Lenda

          Tormyr

          Aventureiro

          Amadurecido

          Explorador

          Tormyr

          Aventureiro

          Leatherhead

          Possivelmente um idiota.

          Tormyr

          Aventureiro

          RangerWickett

          Lenda

          Se eu estivesse projetando o 5e do zero, teria ido:

          * Str salva - efeitos de entrelaçamento, movimento forçado, telecinesia

          * Dex salva - explosões e coisas para se esquivar

          * Con salva - venenos, alterações corporais, coisas que cansariam, como calor ou frio

          * Int saves - ilusões, alteração de memória (você descobre que algo não está certo)

          * Sabedoria salva - dano psíquico, charme, medo e outras emoções (você encontra serenidade, é resiliente contra danos e reconhece o engano)

          * Cha saves - compulsion, mind control, and possession (your sense of identity pushes back against direct control)

          Mellored

          Explorador

          Most are, but Phantasmal Force is an Int save.
          As is Maze.

          Pming

          I've been using Saves in 5e as Ability Checks when a characters experience would likely be helpful. I also typically call for Ability Checks more than "Skill Checks" it's up to the player to speak up and say "I was born on a farm, so can I use my Animal Handling skill instead?". If it's reasonable, sure, go right ahead. When I do call for a Skill check, it's obvious that that skill is what would be used (e.g., History when the player asks if his character knows about some particular kingdom that was just mentioned).

          For Int Saves. things like giving the player a hint about what direction may lead to whatever they are looking for (a way out of a cave system, a roadway, a seedy bar where they can find a fence, etc). A straight Int check would be remembering the name of some NPC they only met once a few months ago, or remembering the command word to some magic door, etc).

          Basically: Stat Check = pure 'stat' capability. Skill Check = Training/Knowledge in something related to the task at hand. Salvar = A stat check where "life experience" would come into play.

          FormerlyHemlock

          Explorador

          5E is, unfortunately, very vague on the design rationale behind separating ability checks and saving throws. In some cases (Constitution) it goes so far as to contradict itself, suggesting checks for something (IIRC dehydration) in one section of the PHB and saves for the exact same thing in another. Thematically it makes very little difference, but mechanically it makes a ton of difference because of saving throw proficiencies, Jack of All Trades, etc.

          In the absence of other guidelines, I would default to simplicity: use checks for everything that isn't caused by a malicious outside force. In short, Int saves protect you against mind flayers and Feeblemind and other spells, and that's about it. Everything else (reminding players of things they've forgotten, etc.) is based off of Int Verificações.


          Assista o vídeo: Quais as novidades do novo iOS (Outubro 2021).